“五导五精”教研促发展 学为中心赋能素养落地

为进一步深化课堂教学改革，提升教学质效，强化教学常规管理，助推教师专业成长，罗田县丰衣坳小学匡河校区郑胜存名师工作室于10月30日开展以“素养导向下学为中心”为主题的“五导五精”主题式校本研修教学教研活动，着力探索核心素养落地的校本实践路径。

课堂示范：双课联动，素养在真实情境中生长

  本次教研以两节公开课为实践样本，分别呈现高年级文学阅读与低年级文言启蒙的教学创新路径。六年级语文教师曹小英执教《穷人》，以“感受人物心灵之美，体悟人性光辉”为主线，设计“环境—心理—对话”三重解读支架。学生在小组合作中绘制桑娜心理变化图谱，通过角色朗读、补白写作等方式，深入挖掘文本情感张力。“情境创设+语用实践”深度融合，不仅提升语言表达能力，更在共情体验中实现价值观的悄然浸润。

  三年级教师匡营讲授启蒙文言《司马光》，巧妙打破文言教学“重释义、轻理解”的传统模式。通过“听读正音—图解助译—演读悟理—联结生活”四阶推进，辅以阶梯式问题链：“司马光为何不呼成人？”“若你在场会如何做？”引导学生从“救友之智”走向“处变之勇”。“文言之形”与“思维之核”同频共振，实现文化传承与批判性思维的双向激活，课堂氛围热烈，学生思辨火花频现。两节公开课均凸显“学为中心”理念，以任务驱动替代知识灌输，以多元互动替代单向讲授，在“真问题、真探究、真实践”中推动核心素养落地生根。

专业引领：评课把脉，构建素养教学理论桥梁

  评课环节坚持“以评促学、以评促改”，名师工作室主持人立足新课标要求，从“目标设定是否指向素养、教学过程是否支撑发展、评价反馈是否促进生成”三维度进行专业诊断。他指出：“语文教学要从‘教课文’走向‘教课程’，从‘知识传递’转向‘素养生长’。”他强调，“五导五精”模式中，“导学、导问、导探、导练、导评”与“精研、精备、精教、精练、精评”环环相扣，正是实现教学评一致性的有效闭环。

  该校党支部副书记提出“三重构建”方向：“文化+思辨”双育并举，让文言教学既有“古韵”更有“新思”；“生本+实践”双向发力，让课堂从“教师主演”转向“学生主场”；“素养+闭环”系统推进，让教研成果真正转化为教学生产力。精准研判为构建“新质课堂”提供了清晰路径。

  匡营老师在说课中回顾备课历程，展示“目标共定、策略共研、资源共建”的集体备课机制，凸显名师工作室“协同研修、智慧共享”的专业支持功能。

研讨深化：多维发声，凝聚素养落地共识

  在专题研讨中，与会教师围绕“单元整体设计”“教学目标精准度”“作业优化策略”“学生参与深度”等维度展开思想碰撞，形成观点矩阵，推动共识深化。张斌老师从系统视角出发指出：“单元教学要打破单篇壁垒，实现目标的螺旋上升。《司马光》可与《王戎不取道旁李》组成‘智慧少年’主题群文，强化文化认知。”贺金苔老师聚焦目标精准性强调：“教学目标应可观察、可测量。‘体会人物品质’应细化为‘能结合具体语句说出司马光的沉着与果断’，让素养可评可测。”

      李娜老师就作业设计提出创新思路：“可设计‘司马光纪念馆策展人’项目任务，让学生撰写人物解说词、绘制连环画，实现跨学科融合与深度表达。”陈苗老师关注学生参与质量：“问题设计要具有开放性与挑战性，小组合作需明确分工、设置互评机制，确保每位学生‘深度在场’。”

研讨中，既有理论思辨，也有实操策略，展现出该校语文教师从“经验教学”向“专业教研”转型的蓬勃态势。

成效展望：协同前行，共绘育人新篇章

    青年教师刘梅若表示：“这次集体教研让我对单元整体教学有了更深理解，特别是‘教学评一体化’的设计逻辑，后续我会将今日所学融入自己的课堂中，真正让学生成为学习的主人。”

    未来，罗田县丰衣坳小学匡河校区将持续深化“研—备—教—评”闭环机制，推动名师工作室成果辐射常态化、制度化，努力打造“教师有成长、课堂有质量、学生有素养”的乡村教育新高地。